学徒家庭

近二十年来,我一直在努力阐明为何萨德伯里学校教育对我如此强大。为什么在所有这些时间之后仍然难以解释?一个答案是,萨德伯里代表了一种新的范式,跨越范式鸿沟的交流是难以捉摸的,也是令人沮丧的,尽管实际上并非不可能。

但这并不是不可能的,而理解的最好桥梁是校友及其家人的个人故事。您投入的内容越多,就越难否认我们几乎认为高山谷学校理所当然的惊人增长和转型,因此我强烈建议 图书影片 就像这里链接的那些一样。

这些个人故事的基础是一些常见的基本动力,而这些正是我今天要探讨的。最近,我在许多高山谷学校的学生的态度和远比有组织的学校学习的学习方式之间建立了联系。简而言之,我相信萨德伯里模式的主要作用是因为我们的学校是年轻人学徒成年的家庭。

我经常将阿尔卑斯山谷学校描述为一个大家庭,与我成长的教堂社区相当,那里的成年人像过剩的阿姨,叔叔和祖父母,其他孩子则像兄弟姐妹和堂兄弟姐妹。确实,我们的学校联系紧密,有时彼此之间的了解程度太高了,足以引起彼此的神经-但也足以相互支持,感觉到的联系远比喜欢和不喜欢的深远。在这里,年轻人了解到自己是更大事物的一部分,他们必须(并且可以)找到一种与他人交往的人。

这绝对是至关重要的,采用的是马斯洛(Maslow)的层次结构。当人们感到相互联系和支持时,这是社区的重要组成部分,他们更有可能学习所需的一切,承担责任并成长为成熟,自信和有能力的成年人。我一直回想起我们一个大学生的故事,她在告诉同学们该是从旅途中回来的时候说:“我们必须回家”,而不是上学, 首页。想一想:高山谷学校的学生感到如此安全,以至于在潜意识层面上学校就像他们的第二故乡。

除了创造让孩子感到安全的环境外,这还远远没有做到。是的,至关重要的是,年轻人能够与家庭式的同龄人和成年人接触,以拓宽视野并帮助他们学习,当生活变得动荡或不堪重负时,他们可以求助于他们。但是真正重要的是推动这一点的年龄混合和尊重:这就是使像阿尔卑斯山谷这样的萨德伯里学校能够提供实质上是负责任的,有效的成年学徒的原因。

现在,我知道学徒类比在萨德伯里上学时有一些漏洞。例如,从拥有权力并通过艰辛,重复的工作步伐使年轻的职务上来,工作人员不是“主人”。但是员工确实可以作为成年的榜样,而学生的确可以向我们学习各种生活世界和完成工作的方式。 (当然,他们不仅向员工学习,而且,由于这种关系有时间和空间来扎根,因此,员工与学生的关系的力量是巨大的。)

因此,高山谷学校与传统学徒制之间的主要区别在于学生拥有的权力。一方面,他们雇用员工并在学校的日常运营中享有相同的权利。这意味着学生可以根据自己的意愿和能力承担学校管理的真正责任。而且我们确实非常依赖它们:学生在执行诸如杂务制和司法委员会之类的事情中扮演着宝贵的角色。这不仅仅是领导力培训:一所蓬勃发展的学校需要学生成长为这样的责任。

这就是为什么学徒制模型可以比喻为在Alpine Valley学校进行的深入而持久的学习的原因:我们的年轻人在很长一段时间内逐步学习在人类社区中建立,维护和掌握自己的东西。这些课程不是经过精心安排和管理的模拟课程,而是从日常生活本身的结构中产生的。当他们成为学徒后,许多AVS学生选择准备某种杰作(即我们的论文或毕业过程),以此证明他们已经准备好接受成年的独特要求(尽管我们的认可印章很少考虑到他们的深入训练和自信,我们会有所作为)。

这是我目前对萨德伯里教育能力的最好解释:我们通过长期的学徒训练,为年轻人提供第二个家庭,让他们掌握高效成年人的技能和特质。他们探索如何在一个紧密联系,相互支持的社区中成长,如何在世界上独树一帜,如何找到幸福和成功。不一定是上课,而是上千个小(而不是那么小的)课程。一方面,它是自由与尊重的独特融合,另一方面,是一个充满活力的日常社区:这是一个学徒家庭的力量,很难解释。

布鲁斯·史密斯