寻求学习

在萨德伯里文学作品中,您经常会发现一种说法,即在我们的学校中,年轻人只能学习他们选择学习的东西以及他们热衷的东西。一方面,这确实是正确的:没有人对萨德伯里的学生们应该学习的内容(或时间或方式)直接或巧妙地施加期望。但是,从上下文出发,这种“学习想要的”原则可能会导致一个结论,即萨德伯里的学生能够避免遇到棘手或不愉快的事情。

正如他们所说,事实与事实没有什么不同。

从广义上讲,“学习想要的东西”源于我们学生的基本责任,即确保他们的生活成为并成为他们想要的东西。设定自己的目标,自己决定如何追求目标,高山山谷的学生会很早地学习到,他们的幸福和成功往往取决于他们。他们还学习了关键的课程,即为了获得想要的东西,他们必须做很多不想做的事情。

在实践中如何平衡“学习想要的内容”与“不想做的事情”之间的关系?每天,我们的学生都沉浸在大世界的缩小版本中,行使成人的责任,以决定对他们而言重要的事物以及如何安排时间。他们努力应对无聊和不确定性的艰巨现实,并自己判断自己是否在实现目标方面取得了适当进展,是否感到满意。他们一次又一次地了解到,如果有自己不喜欢的事情,他们必须主动去做一些事情,而不是找借口或指责别人或等待别人为他们解决问题。

作为混合年龄民主社区的正式成员,高山山谷的学生还必须履行该社区日常生活中的责任和挑战。这意味着诸如签入和签出,执行清洁琐事以及参加司法委员会之类的事情,无论他们是否喜欢这些东西,无论它们是否适逢其时。 (当然,如果他们认为这些责任中的任何一项是不公平或不合理的,就应该大声疾呼并采取行动。)此外,在日常生活中自然会产生各种各样的事情,例如个人冲突,挫败感。 ,意外的意外情况等。

在这里,“学习想要的东西”与所谓的“非学习性学习”结合在一起,这是萨德伯里模型同样重要且要求很高的方面。如果您考虑一下,就可以责备他人可能会很满意:您会抱怨,但您无能为力。您不必为自己的困惑或烦恼承担任何责任。威权主义的设置可能令人讨厌,但比起您必须自己做出决定并采取主动行动的设置而言,它们更为直接。梳理无限的可能性,学习如何设定目标并完成工作,为自己制定路线图,管理时间,与困难的人打交道-而且,决定您在所有这些事情上的表现如何-这种责任等级确实很难!

高山谷学校有很多未曾谋求的学习。例如,我不相信许多学生因未登录而受到出勤罚款,因遗漏东西而被起诉和判刑,或者陷入激烈而愤怒的争论之中,不会说他们寻求这些学习机会。我怀疑他们会很高兴地自负是对他们负责,或者对自己的信仰或偏好提出挑战是他们最衷心的热情。 (您能想象一个无聊的学生宣称“这正是我现在想要学习的东西吗?”)然而,根据我的经验,不速之客的学习与花费数小时探究那些最近的学科的深度一样有价值。最亲爱的

更重要的是,不切实际的学习带来了一系列真正的困难。我认为我们都可以同意长大(事实上, 生活 本身)充满挑战,而学校的作用在很大程度上要为学生准备好应对这些挑战提供支持。但是,学生经常遇到的挑战是人为的,强加的和/或不必要的。许多成年人似乎将使孩子不愉快的事情等同于为生活中的困难做准备。

另一方面,地道的斗争自然是从日常生活的结构中产生出来的,是由于面对未知事物的困难,以及来自一个充满个性和标准(与您自己甚至不一致)的社区中的生活。这些是相关的,有意义的斗争。那些最常导致学习的知识与您息息相关,并帮助您实现梦想的生活。而且,当您追求激情时,它本身就为克服不必要的学习障碍提供了巨大的动力。

是否发现自己选择的职业需要您应对数学上的焦虑; 学习如何为自己说话弄清楚如何化解紧张局势;或决定放弃对您不再有用的追求或联系-仅举几个例子-高山谷学校的学生学习最重要的事情。他们寻求其中一些,而另一些寻求它们。最后,自由,信任和责任的融合确保了您所见过的最神奇的学习和成长。

布鲁斯·史密斯